1. L’apport des rencontres avec des écrivains en classe de français sur le rapport à l’écrit d’élèves du secondaire
1. L’apport des rencontres avec des écrivains en classe de français sur le rapport à l’écrit d’élèves du secondaire

MÉLISSA DUMOUCHEL, Université de Sherbrooke

Résumé

La volonté de rehaussement culturel de l'école québécoise est affichée dans de multiples documents ministériels depuis la fin des années 1990 (Gouvernement du Québec, 1997, 2003, 2014). L'intégration de la culture à l'école passe, entre autres, par les rencontres avec des écrivains en classe qui, par leur lien étroit avec la littératie, peuvent renforcer le gout de lire chez les élèves (Côté, 2010), modifier leur conception de la figure de l'écrivain […]

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ColloqueCollectif CLELiens culture-éducation, rapport à l’écrit Commentaires
2. Enseigner le débat interprétatif au deuxième cycle du secondaire – Du geste de lecture en formation au geste didactique dans la classe
2. Enseigner le débat interprétatif au deuxième cycle du secondaire – Du geste de lecture en formation au geste didactique dans la classe

ALEXANDRA GAGNÉ, Université Laval

Résumé

Nous présenterons essentiellement la problématique d’une recherche portant sur l’enseignement du débat interprétatif (DI), une activité de lecture littéraire, au 2e cycle du secondaire québécois. Les DI sont des discussions en grand groupe menées par l’enseignant pour dégager plusieurs significations d’un texte littéraire (Citton, 2013). Lors d’un DI, les interventions de l’enseignant permettent aux élèves de formuler des […]

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ColloqueCollectif CLElecture littéraire, débat interprétatif, formation continue des enseignants du secondaire, gestes de lecture et didactiques Commentaires
3. Étude de l’élaboration d’une interprétation de texte chez des élèves de la 4e secondaire de la formation générale des adultes (FGA)
3. Étude de l’élaboration d’une interprétation de texte chez des élèves de la 4e secondaire de la formation générale des adultes (FGA)

ROSE-MARIE GAGNON, Université du Québec à Trois-Rivières

Résumé

Pour la compétence Lire et apprécier des textes variés, le programme d’études de la formation générale des adultes (FGA) ne distingue pas l’interprétation de la compréhension (MEESR, 2015). Or, pour réussir à élaborer une interprétation, l’élève doit reconnaitre ses caractéristiques ainsi que les processus et les stratégies y étant rattachés. Interpréter un texte nécessite d’aller au-delà de ce qui est inscrit dans ses structures afin de […]

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ColloqueCollectif CLEinterprétation de texte, lecture littéraire, formation générale des adultesCommentaire
4. Étude de cas pour planifier avec une équipe enseignante des dispositifs didactiques articulant la grammaire et l’écriture au deuxième cycle du secondaire
4. Étude de cas pour planifier avec une équipe enseignante des dispositifs didactiques articulant la grammaire et l’écriture au deuxième cycle du secondaire

SARAH GAGNON-BISCHOFF, Université du Québec en Outaouais

Résumé

Malgré les recommandations des didacticiens du français pour enseigner les composantes du français, notamment la grammaire et l’écriture, par des approches articulées (Boivin et Pinsonneault, 2014), les pratiques d’enseignement demeurent souvent décontextualisées (Chartrand, 2017). Le manque de ressources didactiques et de données relatives aux retombées de l’articulation (Vincent et al., 2016) pourrait expliquer l’absence […]

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ColloqueCollectif CLEarticulation, grammaire, écriture, dispositif didactique, secondaire Commentaires
5. Étude comparée de programmes de formation initiale des enseignants d'anglais, langue seconde ou étrangère : la dimension du développement professionnel de futurs enseignants d’anglais...
5. Étude comparée de programmes de formation initiale des enseignants d'anglais, langue seconde ou étrangère : la dimension du développement professionnel de futurs enseignants d’anglais...

JING HU, Université de Sherbrooke

Résumé

Au Québec, la formation initiale des enseignants est organisée selon un référentiel de douze compétences professionnelles (MEQ, 2001). En Chine, le modèle de formation des enseignants dits « excellents » et de la formation des « talents composés » domine pour le moment (MERPC, 2018). Comme la formation des enseignants de langues suscite un intérêt croissant (Richards, 1998; Roberts, 2016) et la professionnalisation de la formation […]

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ColloqueCollectif CLEcomparaison, programme universitaire de formation initiale à l’enseignement de l’anglais langue seconde ou étrangère, développement professionnel des enseignants, Québec, Chine continentaleCommentaire
6. Étude des difficultés rencontrées à l’écrit par des élèves persanophones scolarisés en français dans les classes régulières au 1er cycle du secondaire
6. Étude des difficultés rencontrées à l’écrit par des élèves persanophones scolarisés en français dans les classes régulières au 1er cycle du secondaire

ELHAM E. KHOSHMANZAR, Université de Sherbrooke

Résumé

Au Québec, nous observons dans les écoles une grande présence d’élèves immigrants. En Estrie, un individu sur dix est issu de l’immigration (MELS, 2014). Notre recherche porte sur les élèves au secondaire inscrits dans les écoles francophones ayant comme langue maternelle le persan ou le dari. Étant donné les caractéristiques de ces langues, ces élèves peuvent éprouver des difficultés sur certains aspects du français comme le genre des mots […]

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ColloqueCollectif CLEfrançais langue seconde, écrit, interférence linguistique, erreurs, persanophones Commentaires
7. Récit phénoménologique du développement professionnel d’une enseignante anicinabe
7. Récit phénoménologique du développement professionnel d’une enseignante anicinabe

KARA EDWARD, Université de Sherbrooke

Résumé

Notre étude de cas spécifique permet d’analyser les retombées de la participation d’une enseignante anicinabe à deux projets de recherche-action sur ses pratiques d’enseignement et d’évaluation de la lecture et de l’écriture. L’enseignante a pris part à deux recherches-actions entre 2012 et 2019 (da Silveira, 2012 et Blaser et al., 2019). Au cours de quatre entrevues menées dans le cadre du deuxième projet, elle aborde ses pratiques d’enseignement […]

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ColloqueCollectif CLEDéveloppement professionnel, Contexte autochtone, Pratiques d’enseignement et d’évaluation de la lecture et de l’écriture Commentaires
8. Le rapport à l’écrit et la performance en écriture en français des élèves hispanophones plurilingues intégrés dans les classes régulières à la lumière du phénomène d’interlangue
8. Le rapport à l’écrit et la performance en écriture en français des élèves hispanophones plurilingues intégrés dans les classes régulières à la lumière du phénomène d’interlangue

PRISCILA DANTAS, Université de Sherbrooke

Résumé

Les élèves issus de l’immigration représentent près du quart de la population étudiante du Québec (MEES, 2019). Dans ce contexte, le besoin d’intensification de la responsabilité collective liée à l’intégration linguistique, scolaire et sociale de ces élèves devient une priorité (Ibid.). Le MEES (2019) reconnait que malgré les stratégies mises en place afin d’intégrer les allophones à l’école, plusieurs sont en situation de grand retard scolaire. […]

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ColloqueCollectif CLETitre : Le rapport à l’écrit et la performance en écriture en français des élèves hispanophones plurilingues intégrés dans les classes régulières à la lumière du phénomène d’interlangue Commentaires
9. Perceptions des enseignants d’anglais langue seconde sur l’effectivité des pratiques implémentées dans des contextes de formation hybrides en enseignement supérieur
9. Perceptions des enseignants d’anglais langue seconde sur l’effectivité des pratiques implémentées dans des contextes de formation hybrides en enseignement supérieur

PAULA ARANCIBIA ERAZO, Université de Sherbrooke

Résumé

Dans l’enseignement d’une langue seconde, la technologie d’aujourd’hui offre un éventail de possibilités pour concevoir des activités en mode hybride. Ce type de formation offre une expérience d’enseignement et d’apprentissage positive, tant pour les enseignants que pour les apprenants (Shih, 2010). L’objectif de ce projet est d’identifier les approches, les activités et les outils utilisés par les enseignants d’anglais langue seconde […]

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ColloqueCollectif CLEEnseignement de l’anglais langue seconde, enseignement supérieur, cours hybrides Commentaires