Dans sa première édition tenue à l’INSPÉ de Gennevilliers en juin 2024, le colloque a ouvert des pistes de réflexion sur les principes et les dispositifs de l’articulation LangueLittérature du primaire à l’université. Pour cette seconde édition du colloque, la réflexion se prolongera dans cet axe et portera aussi de manière plus large sur l’articulation au sein de la discipline français, ouvrant la réflexion à d’autres champs que ceux de l’étude de la langue et de la littérature reliés lors de sa première édition. Nous proposons d’examiner, à l’occasion de cette seconde édition, les actions didactiques mises en place par les enseignant.e.s pour faciliter cette articulation, ainsi que les effets réels ou supposés de cette approche sur les apprentissages effectifs des élèves. L’objectif est ici d’approfondir la question de l’articulation, véritable nœud didactique (Genre, 2015; à paraitre) pour l’enseignement de l’école primaire jusqu’au cursus secondaire. L’articulation en effet est un objet à feuilletage que les enseignant.e.s ont du mal à s’approprier et à opérationnaliser (Biao, 2020). Selon le point de vue adopté, celle-ci se situe (Garcia-Debanc, Bulea-Bronckart, 2020) : - entre les sous-disciplines de la discipline Français (lecture/écriture par exemple) ; - entre des articulations internes au fonctionnement de la langue (par exemple lexique et syntaxe) ; - entre des niveaux différents de structuration du langage (mots et/ou expressions polylexicales et texte) ; - entre plusieurs disciplines (par exemple français et arts pour relier arts et arts du langage). Cette polysémie didactique ouvre à une pluralité de pratiques et oriente l’activité dans des directions qui impliquent une mise en lien d’objets qui se situent à différentes échelles et n’impliquent ni les mêmes évaluations ni les mêmes formes d’étayage. Réunir la communauté scientifique autour de cette réflexion est essentiel pour pouvoir outiller les enseignant.e.s au service du mieux lire et du mieux écrire de leurs élèves, écoliers, collégiens et lycéens.
Axes des communications :
Axe 1 : Quelle place occupe l’articulation dans les pratiques et dans les manuels scolaires ?
Axe 2 : Quels dispositifs de formation pour l’opérationnaliser ?
Axe 3 : Quels apprentissages effectifs chez les élèves ?
Axe 4 : Quels gestes professionnels pour favoriser l’articulation ?
Responsables : Florent Biao*, Stéphanie Genre et François Vincent*,