Janvier 2023
Veille médiatique
Dictée guidée : un nouveau moyen de progresser en orthographe ?
Marie-Line Bosse, La Conversation
8 janvier 2023
Help! My kid won’t read chapter books. What do I do?
Helen Harper, Bronwyn Parkin, Pauline Jones et Susan Feez, The Conversation
9 janvier 2023
Why being bilingual can open doors for children with developmental disabilities, not close them
Rebecca Ward et Eirini Sanoudaki, The Conversation
10 janvier 2023
Des jeux de réalité virtuelle pour des élèves avec des difficultés en français
Olivier Du Ruisseau, Le Devoir
17 janvier 2023
Le français comme langue fraternelle
Nicole Carignan, La Presse
18 janvier 2023
Du progrès, mais l’écart entre Montréal et les régions se creuse
Jean-Philippe Denoncourt et Marie-Ève Martel, La Presse
19 janvier 2023
L’Abitibi-Témiscamingue affiche l’un des pires taux de littératie du Québec
Guillaume Renaud, Radio-Canada
19 janvier 2023
Examens : comment inciter les élèves à relire ce qu’ils écrivent
Narmada Paul, La Conversation
19 janvier 2023
How ChatGPT robs students of motivation to write and think for themselves
La Conversation
19 janvier 2023
Taux d’échecs préoccupant à l’examen de français écrit en 5e secondaire : «la situation n’est pas nécessairement « catastrophique »
TVA Nouvelles
23 janvier 2023
Dégringolade en français écrit
Marie-Eve Morasse, La Presse
23 janvier 2023
À quoi ressembleront les librairies de demain ?
Kenza Marry, La Conversation
24 janvier 2023
Analphabétisme : des parents veulent s'instruire pour aider leurs enfants
Molly Béland, TVA Nouvelles
27 janvier 2023
Veille scientifique
Revue canadienne de linguistique appliquée
Vol. 25 | No. 2 | 2023
Articles
Incongruence Between Learning Style and Written Corrective Feedback Type: Mediating Effect of Implicit Theory of Learning Style
Hanan Jalali, Mohammad Rahimi
Recommander une œuvre narrative en français et en anglais : analyse de textes d’élèves de 6e primaire écrits à la suite d’un coenseignement bilingue du genre
Marie-Hélène Forget, Joël Thibeault
A Corpus-Based Comparison of Syntactic Complexity in Spoken and Written Learner Language
Shinjae Park
Investigating the Lexical Demands of English-as-an-Additional-Language and General-Audience Podcasts and Their Potential for Incidental Vocabulary Learning
Masoud Motamedynia, Naseh Nasrollahi Shahri
La fréquence de l’alternance codique dans les groupes WhatsApp des étudiants libanais
Ayman Halawi, Nasri Messarra, Jarjoura Hardane
Book Reviews
The Reading Teacher
Vol. 76 | No. 4 | Jan., Fev. 2023
Teaching And Learning In Action
The Rising Star Scaffolding Guide: Supporting Young Children's Early Spelling Skills
Stefanie B. Copp, Sonia Q. Cabell, Clariebelle Gabas, Debbie Slik, Jennifer Todd
Supporting the Writing Development of Emergent Bilingual Children: Universal and Language-Specific Approaches
Gary E. Bingham, Hope K. Gerde, Chenyi Zhang, Xiao Y. Zhang
Beyond Questions: A Fellowship of Opportunities for Fostering Preschoolers' Story Comprehension
Molly F. Collins
Recipes as Invitations to Read, Write, and Play in Preschool
Leah G. Durán, Rebecca L. Lopez
Promoting Meaning-Focused Skills: Creating a Foundation for Comprehension in Early Childhood Classrooms
Leiah J. G. Thomas, Shayne B. Piasta, Laura L. Bailet, Cynthia M. Zettler-Greeley, Kandia Lewis
Story Talk: Using Strategies from an Evidence-Based Program to Improve Young Children's Vocabulary
Barbara A. Wasik, Annemarie H. Hindman
Partnering with Families to Use Screen Time for Supporting Early Language and Literacy
Burcu H. Tatar, Hope K. Gerde
Sing and Play Your Way to Reading: Building Emergent Literacy Skills in Infants and Toddlers Through Music
Alison Hooper
Ready for Read-Alouds: 10 Practices for Book-Sharing with Infants and Toddlers
Claire D. Vallotton, Nicole Gardner-Neblett, Loria Kim, Tamesha Harewood, Nell K. Duke
Journal of Adolescent & Adult Literacy
Vol. 66 | No. 4 |Jan., Fev. 2023
Articles
Critical collaboration across three transnational literacy autobiographies
Stephie Minjung Kang, Suha Gangopadhyay, Lindsey Allene Hall
Teaching about climate change: Possibilities and challenges in Australian adult literacy programs
Keiko Yasukawa
Embedding learning goals into secondary literacy curriculum: Assessing and implementing teachers' feedback
Virginia Crisco, Anne Porterfield
Exploring the role of social media literacy in adolescents' experiences with personalization: A Norwegian qualitative study
Ashley Rebecca Bell, Merete Kolberg Tennfjord, Miroslava Tokovska, Ragnhild Eg
The intermingled meanings of PhoneMe: Exploring transmodal, place-based poetry in an online social network
Rachel Horst, Kedrick James, Esteban Morales, Yuya Takeda
How can we confront climate denial? Critical literacy+, eco-civic practices, and inquiry
James Damico, Mark Baildon, Alexandra Panos
ouvrage paru
L'apprentissage informel des langues étrangères
Monika Grabowska
La linguiste examine l'émergence du concept d'apprentissage informel des langues étrangères, dont elle présente un modèle fondé sur la théorie de la complexité. Elle explicite également certaines modalités de l'articulation de cette notion à l'apprentissage formel dans le but de promouvoir la reconnaissance institutionnelle et sociale de cet aspect polymorphe de l'apprentissage des langues.
Faites connaitre vos publications au Collectif CLÉ pour les intégrer aux prochains signets!