Albums jeunesse et multidisciplinarité

Journée d'étude destinée aux milieux de pratique et de recherche au cours de laquelle deux ateliers sont présentés, parcourant des approches complémentaires, proposant d’utiliser des albums de littérature jeunesse pour développer non seulement des compétences en français, mais également en mathématiques.

Résumé

Au cours des dernières années, la littérature jeunesse s’est imposée au cœur de différents projets de recherche privilégiant un enseignement authentique en classe (Leclerc, Moreau et Clément, 2012; Myre-Bisaillon, Marchand, Fontaine et Beaudoin, 2013). Les résultats révèlent que l’utilisation de la littérature jeunesse en classe, en remplacement du manuel scolaire et de l’enseignement magistral, a permis des interventions plus ciblées en fonction des besoins spécifiques des élèves. Les résultats démontrent également que les élèves ont pris plus de risques, se sentant plus libres, ont aimé la lecture et l’écriture et sont également plus motivés (Leclerc et al., 2012; Myre-Bisaillon et al., 2013). Cependant, comme le souligne Giasson (2003), à l’école, les élèves ont assez peu accès aux albums de littérature jeunesse, car on a tendance à les considérer comme des livres de loisirs « quand on a fini de travailler dans le manuel ». Martel et al. (2012) remarquent aussi que les pratiques favorisant la littérature jeunesse sont peu présentes, plus particulièrement aux 2e et 3e cycles du primaire. Les albums de littérature jeunesse proposent des univers particuliers, des occasions privilégiées de faire du français sans faire du français, de faire des mathématiques sans faire des mathématiques, d’imbriquer des apprentissages dans des situations authentiques et de décloisonner les disciplines.

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Source de l'image: Kembellec, C. (2013). Graine de vérité. Pecquencourt, France: Anjina Éditions.