Résumé
Les progrès techniques ont provoqué une accélération sociale effrénée et paradoxale. Nous disposons davantage de temps libre, mais nous occupons nos loisirs par des activités diverses. Dans l’éducation aussi, l’accélération sociale rend complexe l’apprentissage de la pensée. Au moyen de quels outils l’enseignant peut accompagner les élèves dans le temps incompressible de l’apprentissage de la pensée critique ? Nous montrerons comment passer d’une réflexion générale sur les outils à un problème spécifique d’enseignement et à sa traduction en design de recherche collaboratif, puis comment l’analyse didactique traduit des données en résultats et en « consommables ».
BIO
Christophe Ronveaux est maitre d’enseignement et de recherche à la Faculté d’éducation de l’Université de Genève où il enseigne la didactique de la lecture. Membre du Groupe de Recherche pour l’Analyse du Français Enseigné (G.R.A.F.E.), il poursuit ses recherches dans les domaines de l’ingénierie didactique, de la lecture et de la littérature de jeunesse et de l’histoire de l’enseignement des littératures. Il a assuré jusqu’à tout récemment la présidence de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AiRDF).
Lieu : Université de Sherbrooke, campus principal (salle à venir)
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